Сообщение от: 2021-11-14 04:14:00
МАТЕРИНСТВО
Материнство — это функция первородная, а что это значит?
Это значит, что мать передает своему ребенку не только кровь, тело и прочее, но и жизненную силу, энергетический потенциал, заложенный, в том числе, и в ней самой.
Это первоначальная и очень важная функция, ибо на Душу, ее наполнение, энергетику, конструкцию и содержание родители не влияют.
Но мать передает ребенку жизненную силу и чем она больше, тем она правильнее, тем мощнее заряд развития и реализации нового человека, новой личности.
Этот жизненный заряд позитивный или негативный, по сути, навсегда остается в человеке, и если он негативен по сути своей, то сам ребенок будет в жизни испытывать ужасную дополнительную нагрузку, тревогу, БЕЗпокойство, БЕЗпричинный гнев и так далее.
Этим задается энергетический и жизненный фон развития души личности, поэтому важнейшая вещь — рождение ребенка матерью только через положительную энергетику.
Ребенок должен быть желанным!
Тут нужна визуализация до рождения и разговор с ребенком, который находится в утробе — он уже способен считывать и осознавать информацию с тонких планов и перенимать мыслеформы.
Почему полезно слушать классическую музыку беременным до родов?
Да потому, что она рождает в коре своего головного мозга такую позитивную нервную деятельность, которая входит в резонанс с гармонией и рождает совершенные мыслеформы, которые, по своей сути, являются надсознательными и надязыковыми и передают ребенку гигантский пласт позитивной информации о мире.
И это может быть не только музыка, но и все, что позволяет такие мысли и формы рождать.
ОТЦОВСТВО
Отцовство — это функция передачи ребёнку душевного и духовного настроя.
По сути своей душа ребенка дана свыше, и не подвластна родителям его, однако же как мать задает фон развития души и личности ,так и отец задает направление и формирование развития этой личности.
Мать же, по сути, представляет собой БЕЗконечное добро и любовь, а отец же сам по себе — есть строгость и наставление, направление и научение.
Через взаимодействие этих двух начал идет начальное развитие и осознание души ребенка как самое себя.
Через это взаимодействие идет внутренняя диалектика развития души ребенка до тех пор, пока этот процесс диалектики развития станет для души внутренним, то есть таким, который она сможет вести и выполнять самостоятельно.
Роли отца, тем не менее, не чужда любовь.
Она целиком стоит на ней, через понимание того, что развитие души — путь исканий и ошибок и главная задача отца — помочь и наставить, а не поругать и наказать.
Наставить с любовью и прощением, которые в сумме образуют силу мудрости.
Взаимодействие мудрости отца и любви матери — диалектика развития души ребенка.
Наказание не приобретает форму насилия, гнева, жестокости или безразличия — оно доносится через неодобрение, непоощрение, отлучение от любви и доброты, но исключительно только для того, чтобы вернуть это все обратно для разъяснения истины.
И даже не разъяснения, а подталкивания их к поиску и пониманию через духовную связь с внешними космическими силами разума.
В итоге главная роль Отца и заключается в том, чтобы наставить ребенка на путь исканий и указать ему на все те вопросы, над которыми нужно духовно трудиться всю жизнь.
ЧТО НЕСЁТ В СЕБЕ УХОД ОДНОГО ИЗ РОДИТЕЛЕЙ
Любовь матери и мудрые наставления отца — единое диалектическое взаимодействие для развития души ребенка на том этапе, пока он сам не сможет ставить перед собой и развивать свои духовные и экзистенциальные вопросы.
Выпадение одного из родителей из этой работы — это серьезный удар по развитию ребенка, потому что немедленно образуется духовный голод и поиск, как зияющая рана, требующая исцеления и ищущая его во вне (так как внутри искать пока не может).
Возможны разные варианты развития событий: замещение или исключение.
Замещение — это перевод данной функции на другое лицо, даже не обязательно на приёмную мать или отца.
Возможно и на учителя, воспитателя, и на компанию уличных и школьных друзей, и так далее — т.е. на всех тех, кто индивидуально или коллективно может формировать необходимые энергии и мыслеформы и передавать их ребенку (точнее он сам их впитывает, являясь катализатором их образования).
В самой замене, как факте, нет обязательной угрозы, так как родитель не тот, кто родил, а тот, кто вырастил.
Другой вопрос, что к «чужим» детям обычно относятся без должной заботы и внимания, халатно, спустя рукава, потому и результат такой.
Если набирать мыслеформы в дворовой компании, то это всё равно, что собирать их на помойке, как отбросы.
Но, тем не менее, при должном подходе и рвении, можно восполнить ребенку эту функцию.
Исключение предполагает отказ от искания этой части развития, объяснение себе, что ребенок сам плохой и виноват.
Это формирует из ребенка человека с глубокими комплексами вины и собственной неполноценности.
У такого человека будет отсутствовать внутренний стержень (каким бы он ни был), он будет внушаем, безволен, духовно слаб и полностью отключен от процесса духовного развития и роста за счет идеализации и сакрализации собственного страдания и боли.
От этого нужно категорически уходить и предотвращать.
Поведенческая матрица человека формируется с детских лет и очень важно, кто в это время с ним рядом, так как полевое воздействие родителей на поле ребёнка закладывает в него определённые черты поведения.
Если он воспитывается только мамой, то можно наблюдать в поведении такие черты как мягкость, податливость, некоторую женственность и т.д.
Такой ребёнок, повзрослев, будет стараться самоутвердиться среди сверстников и быстрее остальных будет пробовать наркотики, начнёт курить, выпивать, чтобы изжить в себе черты, полученные от мамы или бабушки.
Однобокое, без присутствия кого-то из родителей воспитание, нарушает гармонию и для её восстановления идёт компенсация вредными привычками, чтобы доказать, что он как и все мальчики.
КАК РАСКРЫТЬ ПЕРЕД РЕБЁНКОМ КАРТИНУ МИРА
Тут нет каких-то специальных приемов и техник.
Единственное условие и метод тут — полная откровенность, искренность, нравственная чистота и правда.
Не нужно ничего изобретать.
Главная и основная задача — продемонстрировать ребенку все те направления, вопросы, энергии и движения, из которых состоит этот мир.
Мир, как таковой, воспринимается через призму сознания и подсознания, поэтому познание необходимо вести через сопереживание и вовлечение.
Нужно просто последовательно, верно, плавно, неторопясь, но настойчиво вовлекать ребенка во всю полноту жизни.
Исключение и изоляция детей, наоборот, являются вредными.
Ребенок должен чувствовать себя полноправным участником жизни, членом семьи или коллектива, участником процесса или действия.
Только проходя и проживая с ребенком какие-то ситуации, показывая и объясняя какие-то важные детали, вопросы и моменты, можно увлечь его мыслительной и духовной работой, научить понимать, переживать, сочувствовать, стремиться к работе над собой и миром, и верить.
Не нужно бояться говорить с ребенком и, самое главное, слушать его.
Только разговор и диалог нужно вести на доступном ребенку языке и в доступных терминах.
Самое главное — запоминать и осмысливать его ответы именно исходя из того, что в таких терминах и на таком языке они ребенку и даны.
Расширение понимания мира тем сильнее, чем большее количество событий, в которые ребенок вовлечен вместе с родителями, а потом и сам, чем обширнее и целостнее этот опыт.
Занимайтесь вместе всем: ездите, смотрите, делайте, изучайте и помните, что самый лучший способ показать и раскрыть ребенку мир — это прожить и осмыслить его вместе с ним, построить ему мыслеформы и миропонимание.
Априорно, само собой, построение картины мира сложится так, что эта картина мира будет неясной для вас.
Но диалог никто не отменял.
Процесс воспитания нужно начинать с единения и родства, а не с обособления и индивидуализма.
Только потом можно переходить на индивидуальные качества и свойства личности, потому что работа новой души ребенка в начале — это совместная работа его и родителей, работа и коллектива детей, которые общаются между собой.
Главный аспект — обобществление духовного начала через совместную работу родителей и детей в коллективе.
Только тогда может возникнуть резонанс энергий и идей, который сможет создать общее видение картины мира, понимание его устройства, задач и взаимоотношения как такового.