Сообщение от: 2021-08-28 04:28:00
КАК РАСКРЫТЬ ПЕРЕД РЕБЁНКОМ КАРТИНУ МИРА
Тут нет каких-то специальных приемов и техник.
Единственное условие и метод тут — полная откровенность, искренность, нравственная чистота и правда.
Не нужно ничего изобретать.
Главная и основная задача — продемонстрировать ребенку все те направления, вопросы, энергии и движения, из которых состоит этот мир.
Мир, как таковой, воспринимается через призму сознания и подсознания, поэтому познание необходимо вести через сопереживание и вовлечение.
Нужно просто последовательно, верно, плавно, не торопясь, но настойчиво вовлекать ребенка во всю полноту жизни.
Исключение и изоляция детей, наоборот, являются вредными.
Ребенок должен чувствовать себя полноправным участником жизни, членом семьи или коллектива, участником процесса или действия.
Только проходя и проживая с ребенком какие-то ситуации, показывая и объясняя какие-то важные детали, вопросы и моменты, можно увлечь его мыслительной и духовной работой, научить понимать, переживать, сочувствовать, стремиться к работе над собой и миром, и верить.
Не нужно бояться говорить с ребенком и, самое главное, слушать его.
Только разговор и диалог нужно вести на доступном ребенку языке и в доступных терминах.
Самое главное — запоминать и осмысливать его ответы именно исходя из того, что в таких терминах и на таком языке они ребенку и даны.
Расширение понимания мира тем сильнее, чем большее количество событий, в которые ребенок вовлечен вместе с родителями, а потом и сам, чем обширнее и целостнее этот опыт.
Занимайтесь вместе всем: ездите, смотрите, делайте, изучайте и помните, что самый лучший способ показать и раскрыть ребенку мир — это прожить и осмыслить его вместе с ним, построить ему мыслеформы и миропонимание.
Априорно, само собой, построение картины мира сложится так, что эта картина мира будет неясной для вас.
Но диалог никто не отменял.
Процесс воспитания нужно начинать с единения и родства, а не с обособления и индивидуализма.
Только потом можно переходить на индивидуальные качества и свойства личности, потому что работа новой души ребенка в начале — это совместная работа его и родителей, работа и коллектива детей, которые общаются между собой.
Главный аспект — обобществление духовного начала через совместную работу родителей и детей в коллективе.
Только тогда может возникнуть резонанс энергий и идей, который сможет создать общее видение картины мира, понимание его устройства, задач и взаимоотношения как такового.
ЧТО ТАКОЕ ОДУХОТВОРЁННОСТЬ
Одухотворенность — это настройка мыслительных и духовных сил и энергий (вибраций и частот) человека на доброе, конструктивное, созидательное поведение и деятельность.
Одухотворенность рождает соответствующий поток энергий и мыслеформ, которые сами по себе влияют, оказывают воздействие на людей, на мир и меняют его, доводя до реализации те варианты пространства событий, которые созвучны с ними по частоте.
Душа подвержена воздействию многих энергий.
Их переливание в пределах человеческой сферы, влияние друг на друга оболочек и тел, связи с божественным миром являются частью общего духа и влияния его на человека.
Душа как ангела, так и человека, может взаимодействовать по многим причинам и критериям.
И часть этих критериев оцениваются, как способность души граничить с духом, его волшебным свойством.
Это качество и воспринимается человеком как одухотворенность.
ДЕТИ ИНДИГО
Это такие же обычные дети, отличающиеся тем, что у них в большей степени развито правое полушарие головного мозга, отвечающие за образное мышление.
Это всё — продукт нынешней информационной эпохи и ускоренного развития окружающего мира.
Таким детям гораздо легче, образно говоря, взглянуть в пространство и выбрать оттуда необходимую информацию, нежели строить долгие логические цепочки, свойственные обычным левополушарным детям.
Они полностью оправдывают народную мудрость: «Устами младенца глаголет истина».
Они мгновенно расставят по своим местам ложь и заблуждения, легко отличат истину от правды.
И к этому надо быть готовым, иначе стремительность времени продиктует нам непредсказуемые последствия и социальные изменения в одночасье.
Сегодня необходима адаптация классической психологии к современным условиям с учетом раннего неординарного развития ребенка.
Нужно отталкиваться от образов, понятных и доступных на самом простом и базовом уровне с одной стороны, но связывать их сложными взаимосвязями с другой.
Общаясь с ребенком такого возраста и с таким особым восприятием мира, общаешься больше с подсознанием, а не с логическим мышлением.
Именно подсознание и должно пробудиться, включиться и войти в резонанс с темой обсуждения, потому что на этом резонансе подсознание самостоятельно считывает картину мира в тонких планах таким образом, что это будет лучше всякого объяснения и чтения.
Ключевая позиция здесь — создание правильных образов для того, чтобы запустить механизм работы подсознания.
Эти образы — «триггеры» создаются в сознании ребенка дошкольного возраста самыми простыми словами и понятиями, которые доступны на уровне изначального знания, привнесенного и оформленного из прежних жизней и общения с информационными полями.
Любовь, радость, добро, обида, зло, красота, боль, простота и т.д. — вот набор базовых понятий и терминов, в рамках которых надо строить объяснение всех происходящих в мире вещей и вообще устройства мира.
В таких терминах можно объяснить всё.
В них и через них создаются образы мира и бытия, они закрепляются через общение с тонким планом и остаются в этом человеке навсегда.
Они формируют его мир, и он проецирует этот мир на мир вовне, и мир меняется.
Такое понимание мира будет основано на самом надежном первоисточнике и укоренится настолько крепко и понятно, что самим ребенком, по мере его взросления, перестанет замечаться.
Это будет тот мир и образ мышления, который был всегда и другого не было и нет, и даже вопроса не возникнет, так как таким пониманием мира и будет сам человек как составляющая этот мир частичка.
Главный вывод по работе с такими неординарными детьми — формировать образы мира в терминах базовых понятий высших ценностей, стимулируя работу подсознания.
Высокая скорость мысли таких детишек уносит их внимание в необъятные космические просторы молниеносно, и они часто «отсутствуют» в собственном теле.
А тяжеловесные и медлительные представители левополушарных детей в это время удивляются их рассеянности.
Они просто такими растут.
Самое страшное всегда случается при отсутствии определенного жизненного опыта, что свойственно молодой душе.
Не зная и не ведая страха поражения, такая молодежь вершит сегодня «БЕЗпредел», потому как именно им приписывают рассеянность и неуправляемость компетентные исследовательские лаборатории мира по изучению детей индиго.
Различные направления духовных и бездуховных учений, имеющие под собой зыбкую почву иллюзорного мира, увлекают этих уникумов и «просвещают» в нужном им контексте.
При таком «психологическом подходе» к неопытному сердцу, запредельная истина остается невостребованной и в результате гибнет искорка света.
Сильные духом интеллектуалы легко справятся с выбором и вовремя отойдут в сторону, а пострадают как всегда слабые или менее одаренные.
У них, как правило, в сложных вопросах жизни отсутствуют устойчивые вера и компетентность.
Взамен этому чувству возникает естественное желание — подчиниться чужой воле, где на одну ведущую «птицу» всегда находится целая стая попутчиков, поэтому сегодня массовый психоз может иметь непредсказуемые последствия.
Трудно становится управлять образовательными и производственными процессами, т.к. с 1980 года из всех новорожденных на детей «индиго» приходилось приблизительно 5%, а в настоящее время более 90%.
Как говорят специалисты: «Мозг таких детей дольше развивается, поэтому до возраста половой зрелости (14 лет) они проявляют не только гиперактивность, но и устойчивость к заболеваниям, им также свойственна неадекватная рассеянность, неуправляемость и т.д.».
Что же происходит на самом деле — покажет время, неумолимо исправляющее наши ошибки.